Informe Escolar de Rendición de Cuentas Correspondiente al Año Escolar 2008-09

Publicado durante 2009-10

El Informe Escolar de Rendición de Cuentas (SARC), que se debe publicar cada año conforme a la legislación incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener mayor información sobre los requisitos del SARC, visite el sitio web del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

I. DATA y acceso

DataQuest

DataQuest, una herramienta de datos en línea en http://data1.cde.ca.gov/dataquest/, incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee reportes de rendimiento [(ex Índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles), Progreso adecuado anual (AYP, por sus siglas en ingles)], DATA de evaluaciones, inscripciones, graduados, dejados de asistir, cursos de inscripciones, empleados, y DATA referente a el aprendizaje de Ingles.

Acceso al Internet

El acceso al internet está disponible en las bibliotecas públicas y otras localidades que son accesibles al público (ex. la biblioteca del estado de California). Acceso al internet en las bibliotecas públicas es generalmente provista en las bases de que el primero que llega, el primero que la usa. Otras usan restricciones que incluyen horas de operación, tiempo designado para que cada estación este en uso (dependiendo es disponibilidad) el tipo de programas disponibles en cada estación, y la habilidad de imprimir documentos.

II. Acerca de esta Escuela

Información de contacto (Año escolar 2009-10)

Esta sección incluye la información de contacto de la escuela.

Escuela		Distrito
Nombre de la escuela	World Academy	Nombre del distrito	Oakland Unified
Calle	1700 28th Avenue	Teléfono	510-879-8582
Ciudad, estado, C.P.	Oakland, CA 94603	Sitio web	www.ousd.k12.ca.us
Teléfono	510-904-6400	Superintendente	Anthony Smith
Director	Susan Sperber	Correo electrónico	tony.smith@ousd.k12.ca.us
Correo electrónico	ssperber@efcps.org	# del estado (CDE)	01-61259-0109983

Descripción de la escuela y declaración de nuestra misión (Año escolar 2008-09)

Esta sección incluye información sobre las metas y los programas de la escuela.

La misión de Education for Change es:

Proveer una educación superior a los niños de Oakland que han sido marginados creando un sistema de escuelas públicas, que se enfoca implacablemente en el refinamiento continuo de la instrucción de alta calidad.

El plan de estudios de EFC presenta a cada estudiante con un riguroso, contenido coherente y de grandes expectativas para su rendimiento escolar que son la fundación de los altos niveles de aprendizaje. EFC, utiliza planes de estudio basados en investigaciones y alineado con los estándares del estado de California los cuales han sido probados como programas efectivos con el tipo de estudiantes como los de la Academia World. El programa de lectura Foro Abierto, el programa de matemáticas SAXON son la fundación de un plan de estudios. En los dos programas, el de matemáticas y el de lectura, los maestros diferencian la enseñanza de la lección principal y atreves de una estructura llamada “Taller” lo cual les permite alcanzar las necesidades individuales de cada estudiante.

Oportunidades de participación para padres de familia (Año escolar 2008-09)

Esta sección incluye información sobre las oportunidades de los padres de familia de participar en las actividades escolares.

Los padres de la Academia World participan activamente en la comunidad escolar. Hay un gran rango de oportunidades en la escuela que incluyen actividades como ser voluntario, pertenecer a un comité, conferencias para padres de familia, y participación en el Centro de Padres de Familia. Animamos a los padres para que sean voluntarios. El comité del Concilio de Liderazgo de Padres se reúne mensualmente con los padres para aportar datos relativos al crecimiento de estudiante y la calidad de los programas. Muchas oportunidades existen para aprender más sobre las cuestiones de la escuela incluyendo eventos como: “De regreso a la escuela” “Casa Abierta” asambleas de asistencia y celebraciones. Adicional a esto hay consiguientes juntas enfocadas a diferentes niveles de grado, donde los maestros comparten acerca de los componentes del programa de estudio con los padres. EBAC colabora con EFC para crear oportunidades de liderazgo y clases para padres que se tratan de reglas, derechos, responsabilidades, clases de nutrición y como ser mejores padres. También tienen clases preparatorias para el GED y ELD y clases para aprender español. EBAC también provee servicios de salud, comida, ropa, asistencia legal y para alojamiento, etc. Todos nuestros padres de familia son bienvenidos.

Matriculación de alumnos según el grado escolar (Año escolar 2008-09)

Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado de la escuela.

Grado escolar	Cantidad de alumnos	Grado escolar	Cantidad de alumnos
Kínder	104	8° Grado	0
1° Grado	120	Enseñanza primaria (sin calificación)	0
2° Grado	119	9° Grado	0
3° Grado	120	10° Grado	0
4° Grado	0	11° Grado	0
5° Grado	0	12° Grado	0
6° Grado	0	Enseñanza secundaria (sin calificación)	0
7° Grado	0	Matriculación total	463

Matriculación de alumnos por grupo (Año escolar 2008-09)

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembros de un grupo particular.

Grupo	Porcentaje de matriculación total	Grupo	Porcentaje de matriculación total
Afroamericanos	3.67%	Blancos (no hispanos)	1.94%
Indoamericanos o nativos de Alaska	0.65%	Múltiple o sin respuesta	0%
Asiáticos	2.59%	De escasos recursos económicos	94%
Filipinos	2.38%	Estudiantes de inglés como segunda lengua	70%
Hispanos o latinos	88.77%	Estudiantes con discapacidades	2%
De las Islas del Pacífico	0%

Tamaño promedio de las clases y distribución por tamaño de clase (enseñanza primaria)

Esta tabla muestra el tamaño promedio del grupo por grado correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).

Grado escolar	2006-07				2007-08				2008-09
	Tamaño promedio por grupo	Cantidad de salones			Tamaño promedio por grupo	Cantidad de salones			Tamaño promedio por grupo	Cantidad de salones
	Tamaño promedio por grupo	1-20	21-32	33+	Tamaño promedio por grupo	1-20	21-32	33+	Tamaño promedio por grupo	1-20	21-32	33+
K	20.0	6			19.3	6			17.3	6
1	20.0	6			19.8	6			20.0	6
2	19.0	6			18.7	6			20.0	6
3	19.7	6			20.0	6			20.0	6
4
5
6
K-3
3-4
4-8
Otro

III. Ambiente escolar

Plan de seguridad escolar (Año escolar 2008-09)

Esta sección incluye información sobre el plan integral de seguridad de la escuela.

Nuestro objetivo es mantener un ambiente seguro para todos los estudiantes, empleados y padres de familia. El plan de seguridad incluye (pero no se limita a) planes de evacuación en caso de incendios y terremotos, coordinación efectiva de respuesta inmediata a situaciones de emergencia, asegura la comunicación entre la comunidad de la escuela, las autoridades locales y las oficinas centrales de Education for Change. Cada mes la escuela sostiene ejercicios de emergencia. El plan de seguridad de la escuela puede ser encontrado en la oficina principal para su información.

Suspensiones y expulsiones

Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido entre la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años.

Promedio	Escuela			Distrito
Promedio	2006-07	2007-08	2008-09	2006-07	2007-08	2008-09
Suspensiones	0	0	0	15.9	4.1	12.9
Expulsiones	0	0	0	0.1	0.1	0.1

IV. Instalaciones escolares

Condiciones y mejoras del plantel escolar (Año escolar 2008-09)

Esta sección incluye información sobre la condición del terreno de la escuela, los edificios y baños, así como una descripción de los mejoramientos recientemente realizados o planificados en el plantel.

En general, la escuela está en buena función. El equipo de mantenimiento se asegura que todas las instalaciones del edificio y del pateo estén limpias y seguras. Toda mancha en las paredes hechas por grafiti es removida inmediatamente. Hay algunas preocupaciones inferiores (hormigas, un hoyo en el cercado, y dos de las fuentes de agua que están fuera de servicio). El Director de Negocios y Operaciones (Business and Operations Manager por sus siglas en Ingles) ha reportado todas estas preocupaciones al departamento de mantenimiento del Distrito Escolar Unificado de Oakland (OUSD Buildings and Grounds Department) y está dando seguimiento a estas reparaciones.

Condiciones adecuadas del plantel escolar (Año escolar 2008-09)

Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del plantel escolar realizada para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones.

Partida de inspección	Condición del plantel				Requiere reparaciones y se han emprendido o planeado acciones
Partida de inspección	Ejemplar	Buena	Adecuada	Mala
Sistemas mecánicos: Fugas de gas, drenajes	X
Interior: Superficies interiores	X
Limpieza: Limpieza general, infestación de pestes		X			Hay una infestación de hormigas consistente, el Director de Negocios y Operaciones está abordando la situación.
Instalaciones eléctricas: Sistema eléctrico	X
Baños/Fuentes de agua: Baños, lavamanos / Fuentes de aguas		X			2 fuentes de agua en el pateo de la escuela no trabajan, el Departamento de Mantenimiento de Distrito de Oakland (OUSD Buildings and Grounds) ha sido notificado y están atentos a las reparaciones necesarias.
Seguridad: Seguridad contra incendios / Materiales peligrosos	X
Estructural: Daño estructural, techo	X
Exterior: Pateo de recreo / Plantel de la escuela / Ventanas / Puertas / Portones / Cercado		X			Hay un hoyo en el cercado, el Departamento de Mantenimiento de Distrito de Oakland (OUSD Buildings and Grounds) ha sido notificado y están atentos a las reparaciones necesarias.
Resumen General	Bueno				Sobre todo, el sitio escolar está en buena reparación, con pequeñas preocupaciones que están siendo resueltas.

V. Maestros

Acreditaciones de los maestros

Esta tabla indica la cantidad de los maestros asignados a la escuela y que están totalmente acreditados, los que están sin acreditación total y quienes enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las acreditaciones de los maestros en el sitio web del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Maestros	Escuela			Distrito
Maestros	2006-07	2007-08	2008-09		2008-09
Totalmente acreditados	27	26	25		2237
Sin acreditación total	0	0	0		408
Enseñan fuera de su área de competencia	0	0	0		N/A

Problemas de asignación de maestros y vacantes

Esta tabla indica el número de errores en la asignación de maestros (asignados sin contar con autorización legal) y el número de vacantes (puestos no cubiertos con un solo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de errores de asignación incluye los errores en la asignación de los maestros de inglés como segunda lengua.

Indicador	2007-08	2008-09	2009-10
Errores en la asignación de maestros de inglés como segunda lengua	0	0	0
Total de errores en la asignación de maestros	0	0	0
Puestos de maestros vacantes	0	0	0

Materias básicas impartidas por maestros acreditados por el Programa Que Ningún Niño se Quede Atrás

Esta tabla muestra el porcentaje de clases de materias básicas impartidas por maestros (acreditados o no) mediante el Programa Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés) en la escuela, en todas las escuelas del distrito, así como en escuelas de bajos o muy bajos recursos del distrito. Escuelas clasificadas como altas en bajos recursos son definidas cuando el porcentaje de estudiantes participando en el programa de comida reducida o gratis excede el 75%. Escuelas a un nivel bajo de recursos escasos son aquellas que tienen una participación de aproximadamente un 25% o menos en el programa de comida reducida o gratis. Para mayor información sobre las acreditaciones requeridas por los maestros bajo el programa NCLB, visite el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Ubicación de las clases	Porcentaje de clases de materias básicas
Ubicación de las clases	Impartidas por Maestros acreditados por el NCLB	Impartidas por Maestros no acreditados por el NCLB
Esta escuela	96.2%	3.8%
Todas las escuelas del distrito	80.9%	19.1%
Escuelas de muy bajos recursos del distrito	84.7%	15.3%
Escuelas de altos recursos del distrito	97.4%	2.6%

VI. Personal auxiliar

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (Año escolar 2008-09)

Esta tabla indica el número de consejeros académicos y otro personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) asignados a la escuela, así como el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja de tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja de medio tiempo.

Puesto	Número de FTE asignados a la escuela	Cantidad promedio de alumnos por Consejero académico
Consejero Académico	0	N/A
Maestro de medios y comunicación (bibliotecario)	.5	N/A
Psicólogo	0	N/A
Trabajador social	0	N/A
Enfermera	0	N/A
Especialista en habla/lenguaje/audición	1	N/A
Personal de apoyo especializado (no de enseñanza)	1	N/A
Otro	N/A	N/A

VII. Plan de estudios y material académico

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales académicos

(Año escolar 2008-09)

Esta tabla incluye información sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros de texto y demás materiales académicos basados en los estándares empleados en la escuela, así como información sobre el uso que se da en la escuela a otro plan de estudios complementario, libros de texto o materiales académicos no adoptados.

Área del plan de estudios principal	Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales académicos	Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros de texto ni materiales académicos
Lectura/lengua y literatura	Bueno y Actual	0%
Matemáticas	Bueno y Actual	0%
Ciencia	Bueno y Actual	0%
Historia y ciencias sociales	Bueno y Actual	0%
Lengua extranjera	N/A	N/A
Salud	N/A	N/A
Teatro	N/A	N/A
Equipo para el laboratorio de ciencias (grados 9-12)	N/A	N/A

VIII. Finanzas escolares

Gastos por alumno y sueldos de maestros por plantel (Año fiscal 2007-2008)

Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas), con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel con los sueldos a nivel del distrito y del estado. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela y los sueldos de los maestros en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ y http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Nivel	Total de Gastos por alumno	Gastos por alumno (complementario)	Gastos por alumno (básico)	Sueldo promedio de un maestro
Plantel escolar		$5,833.48	$5,676	$50,803
Distrito	N/A	N/A	$4,899	$54,158
Diferencia porcentual – plantel escolar y distrito	N/A	N/A	+8.6	+1.07
Estado	N/A	N/A	$5,512	$67,049
Diferencia porcentual – plantel escolar y estado	N/A	N/A	+1.03	+32

Será proporcionado por LEA

Tipos de servicios financiados (Año fiscal 2008-2009)

Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios disponibles en la escuela y financiados a través de programas por categorías u otras fuentes.

La Academia World tiene un maestro de deportes de tiempo completo atreves del programa “Sports4Kids”. Adicionalmente, atreves de la colaboración con EBAC, la escuela tiene un programa que sirve a 120 estudiantes después del horario normal de escuela. Estos programas varían entre enseñanza del idioma inglés, artes y manualidades. También existe un centro de padres de familia. La escuela tiene dos maestros especialistas en lectura. La escuela comparte una asistente que opera la biblioteca para las dos escuelas que comparten el mismo edificio.

También existe un maestro de arte de tiempo completo. Tenemos programas para antes y después de la escuela para ayudar a aquellos estudiantes que necesitan apoyo extra. La escuela paga todos los paseos educativos.

Sueldos de maestros y personal administrativo (Año fiscal 2007-08)

Esta tabla muestra información a nivel de distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos de los maestros y el personal administrativo como porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ y http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/salaries0506.asp

Categoría	Distrito Importe	Promedio estatal para distritos en la misma categoría
Sueldo de un maestro principiante	$39,456	$42,065
Sueldo de un maestro de nivel medio	$54,328	$67,109
Sueldo de un maestro en el nivel más alto	$70,934	$86,293
Sueldo promedio de un director (educación primaria)	$91,708	$107,115
Sueldo promedio de un director (educación media)	$91,396	$112,279
Sueldo promedio de un director (educación superior)	$97,724	$122,532
Sueldo de un superintendente	$255,000	$216,356
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros	27.80%	39.40%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo	6.60%	5.50%

IX. Rendimiento del alumno

Pruebas de los Estándares Académicos de California

Las Pruebas de los Estándares Académicos de California (STAR, por sus siglas en ingles) consiste de una variedad de componentes claves, incluyendo el Examen Estandarizado de California (CST, por sus siglas en inglés); el Examen Modificado de California (CMA, por sus siglas en ingles), y el Examen de Evaluación Alternativa de California (CAPA, por sus siglas en ingles). Los exámenes estatales CST indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés y matemáticas para los grados 2 a 11; ciencia en los grados 5, 8, 9, 10 y 11; e historia/ciencias sociales en los grados 8, 9, 10 y 11. El examen CAPA consiste de lengua y literatura en inglés, matemáticas, y ciencia en los grados 2 al 11, y ciencia para grados 5, 8, y 10. El CAPA es dado a estudiantes con des habilidades significativas que les prohíben tomar el examen CST con acomodaciones o modificaciones o el examen CMA con acomodaciones. El CMA incluye lengua y literatura en inglés y matemáticas para grados 3 al 8 y ciencia en los grados 5, y es una evaluación alternativa que está basada en los rendimientos modificados estandarizados. El CMA está diseñado para evaluar a aquellos estudiantes cuyas des habilidades se oponen para ellos lograr niveles proficientes en las evaluaciones estándares de California con o sin acomodaciones. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener mayor información detallada sobre los resultados de las CST correspondientes a cada grado y nivel de rendimiento, como el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite el sitio web del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Resultados de las CST de todos los alumnos – comparación de tres años

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales).

Materia	Escuela			Distrito			Estado
Materia	2006-07	2007-08	2008-09	2006-07	2007-08	2008-09	2006-07	2007-08	2008-09
Lengua y literatura en inglés	18	21	35.4	29	33	38	43	46	50
Matemáticas	39	46	65	30	34	39	40	43	46
Ciencia	0	0	0	24	33	34	38	46	50
Historia y ciencias sociales	0	0	0	17	19	25	33	36	41

Resultados de las CST por grupo de alumnos – (Año escolar 2008-09)

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente.

Grupo	Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel Proficiente o Avanzado
Grupo	Lengua y literatura en inglés	Matemáticas	Ciencia	Historia- Ciencias sociales
Afroamericanos	*	*
Indoamericano o Nativo de Alaska	*	*
Asiáticos	*	*
Filipinos	*	*
Hispanos o latinos	33	63
De las Islas del Pacífico
Blancos (no hispanos)	*	*
Hombre	34	66
Mujer	35	64
De escasos recursos económicos	35	65
Estudiantes de inglés como segunda lengua	26	57
Estudiantes con discapacidades	*	*
Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes

Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos, para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se debe de reportar cualquier puntación de un grupo que sea por inadvertencia o deliberadamente hacer públicos los resultados de la evaluación individual de cada estudiante.

X. Rendición de cuentas

Índice de Rendimiento Académico

El Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Rangos del API – comparación de tres años

Esta tabla indica los rangos del API de la escuela a nivel estatal y de escuelas similares. Se publican estos niveles cuando la base API se establece cada marzo. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

Rango de API	2006	2007	2008
Estatal	1	1	2
Escuelas similares	2	1	2

“N/A” Significa que ningún numero es aplicable o que los datos no son disponibles.

“B” Significa que esto es en LEA, un Modelo de Rendición de Cuentas Alternativa de Escuelas (ASAM, por sus siglas en ingles). Escuelas participando en el programa ASAM no reciben crecimiento, información de meta, o que el punteo de rango en este reporte estatal o de escuelas similares no es aplicable dado a su misión educativa diferentemente dirigida hacia la populación a la que ellos sirven. Las escuelas ASAM están cubiertas bajo el sistema de Rendimiento de Cuentas Alternativa requerido por el Código de Educación 52052 y no por el sistema de Rendimiento de Cuentas de API. De igual forma, la información API es necesaria para cumplir con las normas federales de Ningún Niño Dejado atrás (NCLB, por sus siglas en ingles) Información de crecimiento, meta o rango no son aplicables a LEAs.

“C” Significa que esta es una escuela de educación especial. Rangos de escuelas similares o estatales no son aplicables a las escuelas de educación especial.

“*”Significa que el API es calculado por una escuela pequeña, definida como tener en posesión de 11 y 99 exámenes estatales validos incluidos en el API. El API con asterisco significa que la escuela era demasiado pequeña. API basados en pequeños números de estudiantes son poco fiables por lo cual deben ser interpretados cuidadosamente. Escuelas de rangos similares no son calculadas con las escuelas pequeñas.

Cambios en API por grupo de alumnos – comparación de tres años

Esta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación más reciente del API. Nota: “N/A” significa que el grupo de alumnos no es numéricamente importante.

Grupo	Cambio real en el API			Calificación en API
Grupo	2006-07	2007-08	2008-09	2009
Todos los alumnos de la escuela	4	40	67	759
Afroamericanos
Indoamericanos o nativos de Alaska
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o latinos	-1	49	67	750
De las Islas del Pacífico
Blancos (no hispanos)
De escasos recursos económicos	9	37	70	759
Estudiantes de inglés como segunda lengua	4	40	57	735
603Estudiantes con discapacidades

“N/A” Significa que ningún numero es aplicable o que los datos no son disponibles.

“*” Significa que el API es calculado por una escuela pequeña, definida como tener en posesión de 11 y 99 exámenes estatales validos incluidos en el API. El API con asterisco significa que la escuela era demasiado pequeña en el año 2008 o 2009. API basados en pequeños números de estudiantes son poco fiables por lo cual deben ser interpretados cuidadosamente.

Progreso Anual Adecuado

La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios de Progreso Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés):

Porcentaje de participación en las evaluaciones basado en los estándares estatales para lengua y literatura en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas
Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en ELA y matemáticas
API como indicador adicional
Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)

Para mayor información detallada sobre el AYP, como los porcentajes de participación y resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

AYP general y por criterios (Año escolar 2008-09)

Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP.

Criterios del AYP	Escuela	Distrito
General	Si	No
Porcentaje de participación - lengua y literatura en inglés	Si	No
Porcentaje de participación - matemáticas	Si	Si
Porcentaje de dominio - lengua y literatura en inglés	Si	No
Porcentaje de dominio - matemáticas	Si	No
API	Si	Si
Porcentaje de graduación escolar	N/A	Si

“Si” Cumplieron con el criterio de AYP durante el año 2009

“No” No pudieron cumplir con el criterio de AYP para el año 2009

Programa Federal de Intervención (Año escolar 2009-10)

Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de Mejoramiento Académico (PI, por sus siglas en inglés) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para el área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Indicador	Escuela	Distrito
Estado del Programa de Mejoramiento	En PI	En PI
Mejoramiento en el primer año del Programa	2007-2008	2004-2005
Año en el Programa de Mejoramiento	2do Año	3er Año
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento	N/A	70
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento	N/A	49.0

XI. Finalización de estudios y preparación pos secundaria

(Esta sección no es aplicable porque la Academia World solamente aloja estudiantes de K-3 grado)

Requerimientos de admisión para las Universidades públicas de California

Universidad de California

Requerimientos de admisión para la Universidad de California (UC) es seguir las reglas provistas en el Máster plan, que requiere que en un octavo de los estudiantes graduados de secundaria, al igual que aquellos estudiantes transferidos que completaron con éxito el trabajo especificado por el colegio, sean elegibles para admisión en el UC. Estos requerimientos están diseñados para asegurar que los estudiantes elegibles estén adecuadamente preparados para el régimen de trabajo al nivel de la universidad. Para los requerimientos generales por favor visite la página de la Universidad de California.

Universidad estatal de california

Los requerimientos de admisión para la Universidad Estatal de California (UC) usan tres factores para determinar elegibilidad. Ellos son cursos específicos de secundaria; grados en cursos específicos y resultados de exámenes; y graduación de secundaria. Algunas escuelas universitarias tienen normas más altas para cursos de especialidad específica o para estudiantes que viven fuera del área local de la escuela. Por el hecho de el número de estudiantes que aplican, pocas escuelas tienen normas altas (como complementario al criterio de admisión) para todos los estudiantes. La mayoría de escuelas CSU utilizan una póliza de garantía local para estudiantes que se gradúan o transfieren de escuelas secundarias o colegios que so históricamente servidos por una escuela CSU en esa región. Para información general sobre admisiones y requerimientos visite el sitio web de la Universidad del Estado de California

Porcentaje de deserción y graduación escolar

Esta tabla indica los porcentajes anuales de deserción y graduación escolar correspondientes al período de tres años más reciente para el que hay datos disponibles. A fines de comparación, se incluyen datos a nivel de distrito y estado. Puede encontrar información detallada sobre los porcentajes de deserción y graduación en el sitio web del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Indicador	Escuela			Distrito			Estado
Indicador	2005-06	2006-07	2007-08	2005-06	2006-07	2007-08	2005-06	2006-07	2007-08
Porcentaje de deserción (1 año)	N/A	N/A	N/A	7.2	10.5	7.6	3.5	4.4	3.9
Porcentaje de graduación escolar	N/A	N/A	N/A	64.4	66.0	67.6	83.4	80.6	80.2

Finalización de requerimientos para graduación de Secundaria

(Esta sección no es aplicable porque la Academia World solamente aloja estudiantes de K-3 grado)

Estudiantes en escuelas públicas de California deben pasar las dos pociones, Ingles- artes leguajes y matemáticas del examen estatal de California para salida de secundaria (CAHSEE) antes de recibir su diploma de secundaria. Para los estudiantes que comenzaron el año escolar 2007-08 en el grado 12, como evidencia por los resultados de CBEDS en octubre de ese año, esta tabla indica los grupos por estudiante en porcentaje de aquellos que completaron todos los requerimientos de graduación por el año 12, incluyendo haber pasado las dos porciones del CAHSEE o haber recibido una excepción local o del estado. Información detallada sobre CAHSEE puede ser vista en la página web del CAHSEE. Nota: “N/A” significa que el grupo de estudiantes no es numéricamente significante.

Grupo	Clase de graduados del 2008
Grupo	Escuela	Distrito de EFC	Estado
Todos los alumnos de la escuela	N/A	Proveído por LEA	N/A
Afroamericanos	N/A	Proveído por LEA	N/A
Indoamericanos o nativos de Alaska	N/A	Proveído por LEA	N/A
Asiáticos	N/A	Proveído por LEA	N/A
Filipinos	N/A	Proveído por LEA	N/A
Hispanos o latinos	N/A	Proveído por LEA	N/A
De las Islas del Pacífico	N/A	Proveído por LEA	N/A
Blancos (no hispanos)	N/A	Proveído por LEA	N/A
De escasos recursos económicos	N/A	Proveído por LEA	N/A
Estudiantes de inglés como segunda lengua	N/A	Proveído por LEA	N/A
Estudiantes con discapacidades	N/A	Proveído por LEA	N/A

Programas técnicos para carreras educativas (Año escolar 2008-09)

Esta sección provee información acerca del grado en el cual los estudiantes son preparados para entrar en la fuerza de trabajo, incluyendo un listado de carreras educativas técnicas (CTE) programas ofrecidos en la escuela.

N/A

Participación del programa técnico para carreras educativas (Año escolar 2008-09)

Esta tabla indica información acerca de la participación el programa de la escuela CTE.

Medida	Participación del programa CTE
Número de alumnos de la escuela participando en el programa CTE	N/A
Porcentaje de alumnos de la escuela completando el programa CTE y recibiendo un diploma de secundaria	N/A
Porcentaje de los cursos de CTE en la escuela que fueron articulados entre la escuela e instituciones de educación pos secundaria.	N/A

Cursos de admisión para la Universidad de California y/o Universidad Estatal de California (año escolar 2007-08)

Esta tabla indica, por los años más recientes, dos medidas relacionadas a los cursos de la escuela que son requeridos por la Universidad de California (UC) y/o Universidad Estatal de California (CSU). Detallada información sobre las inscripciones de estudiantes, en y por completo, cursos requeridos por UC/CSU como admisión pueden encontrarse en el sitio WEB DataQuest.

UC/CSU Medida de Curso	Porcentaje
Alumnos matriculados en cursos requeridos por UC/CSU como admisión.	N/A
Graduados que han completado todos los curso requeridos por UC/CSU como admisión.	N/A

XII. Planeación y calendarios académicos

Desarrollo profesional

Esta sección incluye información sobre el programa de capacitación para maestros y otro personal de la escuela.

Cada maestro participa en 5 días de entrenamiento durante el verano para aprender los programas de lectura Open Court/Foro Abierto. La escuela tiene tres días especiales (BuyBacks) los cuales dos se enfocan en la lectura y uno en la instrucción de las matemáticas. Cada miércoles es un día en el que los estudiantes van a la casa más temprano esto permite que los maestros participen en sesiones de desarrollo profesional. Aprovechando el horario de los miércoles los maestros se enfocados en lectura dos veces por mes, una vez al mes en matemáticas y el cuarto mes en un área particular la cual ellos eligen. Los líderes de grado también se reúnen una vez por semana para colaborar juntos en las lecciones de cada grado. La Academia tiene dos maestros especializados en el programa de lectura que proveen con más apoyo atreves de sesiones de desarrollo profesional al mismo tiempo que vistan las clases y dan retroalimentación a los maestros para mejorar sus técnicas.

XIII. Evaluación Nacional del Progreso Educativo

Evaluación Nacional del Progreso Educativo

Las Evaluaciones Nacionales del Progreso Educativo (NAEP, por sus siglas en Ingles) es una evaluación nacionalmente representativa acerca de que es lo que los estudiantes de América pueden hacer en varias áreas de diferentes materias. Evaluaciones son proporcionadas periódicamente para matemáticas, lectura, ciencia, escritura, artes visuales, educación cívica, economía, geografía, y la historia de los Estados Unidos. Los resultados de los estudiantes en lectura y matemáticas son reportados como forma de calcular los niveles de rendimiento (ej., básico, proficiente, y avanzado), la participación de estudiantes con des habilidades y estudiantes del inglés como segundo idioma se basan en tres niveles para reportar (identificado, excluido, y evaluado). Información detallada acerca del NAEP y los resultados de cada grado, niveles de rendimiento, y niveles de participación puedan ser encontrado en la página web del NAEP.

Nota: Solamente un grupo de escuelas y distritos de California participan en el ciclo de evaluación del NAEP. Por lo cual, estudiantes en una escuela o distrito particular probablemente estén excluidos de estos resultados. El NAEP refleja resultados de evaluaciones estatales y no las de un LEA en particular al igual que una escuela particular. Comparaciones entre los niveles de rendimiento en el NAEP y los niveles de rendimiento de estudiantes que participan en el programa de Exámenes Estatales Estandarizados y Reportes (STAR, por sus siglas en ingles) no pueden ser hechas sin haber comprendido las diferentes claves entre los dos programas de evaluación. Por ejemplo, el NAEP solamente evalúa estudiantes en los grados cuarto, octavo, y doceavo y para evaluaciones de largo tiempo en los grados nueve, trece, y diecisiete. Adicionalmente, el NAEP solamente provee resultados de exámenes estatales para los grados cuarto y octavo. El Examen Estandarizado de California (CST, por sus siglas en ingles) está basado en un grupo de estándares diferentes a los de las evaluaciones del NAEP. Por ejemplo, el NAEP no está alineado con el contenido académico de California y logros de metas estandarizados y, por lo cual, no necesariamente refleja el currículo y la instrucción a la cual los estudiantes son expuestos en el salón. El NAEP evalúa separadamente las áreas de lectura y escritura, cuando el CST evalúa Artes Lenguajes (ELA), embarcando lectura, al igual que conversiones de escritura como ortografía y gramática. Resultados en de CST y otras evaluaciones no son necesariamente comparable a las que se encuentran en el NAEP. El promedio de porcentajes presentados son solamente estimados basados en ejemplos de estudiante envés de toda la población. Finalmente, las preguntas a las cuales los estudiantes han respondido son solamente un ejemplo de los niveles de calificación de conocimiento cubiertos por el panorama del NAEP. Información sobre la diferencia entre el NAEP y el CST puede ser hallado en la página web del CDE.

Evaluaciones Nacionales del Progreso Educativo en Lectura y Matemáticas y Resultados por Nivel de Grado –Agregado

Esta tabla refleja la escala de resultados y niveles de éxito en las Evaluaciones Nacionales del Progreso Educativo en Lectura (2007) y Matemáticas (2009) y resultados para los grados cuarto y octavo.

Sujeto y Nivel de Grado	Promedio de puntuación a escala		Porcentaje y Niveles de Éxito Estatales
Sujeto y Nivel de Grado	Estado	Nacional	Básico	Proficiente	Avanzado
Lectura 2007, Grado 4	209	220	30	18	5
Lectura 2007, Grado 8	251	261	41	20	2
Matemáticas 2009, Grado 4	232	239	41	25	5
Matemáticas 2009, Grado 8	270	282	36	18	5

Evaluaciones Nacionales del Progreso Educativo en Lectura y Matemáticas y Resultados para Estudiante con Des Habilidades y/o Aprendices del Idioma Inglés por Nivel de Grado –Agregado

Nivel	Resultado
Promedio de calificación a escala – Nivel Estatal	209
Promedio de calificación a escala – Nivel Nacional	220
Nivel de rendimiento – Básico	30%
Nivel de rendimiento – Proficiente	18%
Nivel de rendimiento – Avanzado	5%

Nivel	Resultado
Promedio de calificación a escala – Nivel Estatal	251
Promedio de calificación a escala – Nivel Nacional	261
Nivel de rendimiento – Básico	41%
Nivel de rendimiento – Proficiente	20%
Nivel de rendimiento – Avanzado	2%

Nivel	Resultado
Promedio de calificación a escala – Nivel Estatal	232
Promedio de calificación a escala – Nivel Nacional	239
Nivel de rendimiento – Básico	41%
Nivel de rendimiento – Proficiente	25%
Nivel de rendimiento – Avanzado	5%

Nivel	Resultado
Promedio de calificación a escala – Nivel Estatal	270
Promedio de calificación a escala – Nivel Nacional	282
Nivel de rendimiento – Básico	36%
Nivel de rendimiento – Proficiente	18%
Nivel de rendimiento – Avanzado	5%

Matriculación de alumnos

Maestros

Instalaciones escolares

Plan de estudios y material académico

Finanzas escolares

Finalización de estudios

Preparación pos secundaria

Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP por sus siglas en Ingles) en Lectura, Grado 4

Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP por sus siglas en Ingles) en Lectura, Grado 8

Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP por sus siglas en Ingles) en Matemáticas, Grado 4

Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP por sus siglas en Ingles) en Matemáticas, Grado 8